高职英语教学质量考核评价运行模式探析
  • 来源:教务处
  • 作者:陈晓群
  • 更新时间:2020-06-23

高职院校英语教学质量的提高依托在探索适合本校的英语教学质量考核评价办法、建立良好的英语教学质量考核评价运行模式基础之上。笔者围绕英语教学质量考核评价,探求以薪酬改革为核心的教学质量考核评价运行模式在英语教学质量提升方面的重要意义。

一、认清英语教学质量考核评价的内涵

高职英语教学质量的考核评价是依据一定的教学规范标准和英语教学目标,通过对英语教学活动情况进行系统性地检查、考核,评价教学效果和教学目标实现程度,并作出相应判断以求改进的过程。在考核评价的过程中,必须建立科学的英语教学质量运行模式,才能提高整体英语教学质量。

二、英语教学质量考核评价运行模式遵循的基本原则

(一)以学生为主体的原则。作为教育的对象,学生也是所有英语教学活动的直接参与者和亲身体验者,其体验和感受能有效地反映出英语教师教学质量水平的高低优劣。同时,通过学生对英语教学质量的评价,可以帮助英语教师和教学管理部门及时了解教学活动和教学管理的优势与不足,还可以了解学生对英语课程学习的兴趣、态度、知识需求等。

(二)系统、全面考核的原则。在英语教学中,教学质量评价不仅仅体现在课堂教学上,而应当是一个由很多职能部门、不同的教学环节和教学资源、教学的主体和客体等所组成的一个相对封闭运行的系统,涉及到与英语教育教学的所有活动、所有人,贯穿各项工作的始终。

(三)发挥导向与激励作用的原则。英语教学质量考核评价全面体现英语教师的教学状况和教学水平,有利于调动英语教师的工作积极性和工作热情,激励努力或者改正不足,有“诊改”功能。

三、英语教学质量考核评价运行的现状

为促进英语教学管理工作的科学化、规范化,一些高职院校相继建立英语教学质量考核评价制度,并有一定的运行机制和模式,但存在一定的问题。首先,英语教学质量考核评价的操作简单化,主要以考试成绩作为评定依据。其次,评价项目没有充分体现高职英语教学的行业性、职业性和实践性特点,仅仅参照本科院校对英语教学质量的评价方式和运行模式。再次,英语课堂教学质量评价以学生评教结果为主,有效性和可信度受到限制。

英语教学质量不仅是学生考分的高低,还包括英语教师对大纲的理解、教材内容的的整合、教学环节的设计、教学方法的选择、教学手段的运用、学生的自主学习能力、英语素质展示等方面的内容。也就是说英语教学质量评价必须依据一定的运行模式才能对教学活动及英语教师的工作进行全方位、综合性的考核评价。

四、优化英语教学质量考核评价运行模式的措施

(一)完善英语教学质量评价体系

英语教学质量考核评价主要由学生评教(45%)、督导听课评价(25%)、公共课部领导考核评价(20%)、同行评价(5%)、自评(5%)和教学事故评定等部分组成,除教学事故评定外,其他单项百分制,按比例折算后的总和成为考核综合得分。

学生评教主要有:(1)为人师表,教书育人;(2)教学认真负责,对学生严格要求;(3)教学准备充分,讲解明白易懂,深入浅出;(4)教学互动性好,整个教学过程中学生参与互动的机会多;(5)注重案例式教学,能激发学生的求知欲;(6)注重学习方法的指导;(7)教学进程安排合理,内容丰富充实,课时利用率高;(8)注重因材施教,发掘学生个人潜力;(9)注重教学反馈,课堂气氛好;(10)学生利用所学知识和方法,分析和解决问题能力、自学能力有提高。

督导听课评价主要有:(1)治学严谨,为人师表;(2)教学准备充分;(3)讲授内容准确严谨,技能熟练;(4)条理清楚,重点突出,抓住难点;(5)理论教学能与实践相结合;(6)教学过程结构紧凑,课件设计合理;(7)注重指导学习方法,重视启发学生思维,引导学生把知识转化为能力;(8)教学方法灵活多样,能调动学生的积极性;(9)注意反馈调节;(10)达到教学目标,学有所得,反映良好。

公共课部领导考核评价主要有:(1)积极承担教学任务,服从本部工作安排,认真完成交给的临时任务;(2)关心本部建设,积极参加本部组织的各项活动;(3)积极参与科研、教研、教改活动,并有相应成果;(4)积极参加教研室活动,结合教改和课程建设思路开展教学工作;(5)按规定及时报送相关学习资料。

同行评价主要有:(1)敬业精神;(2)团结协作;(3)教学视野;(4)积极奉献;(5)发挥个体作用等。

自评主要有:(1)教学水平;(2)个人规划;(3)教学反思;(4)能力提升等。

教学事故实行一票否决制。根据教学事故对教学工作造成的影响和损失大小,分Ⅲ级、Ⅱ级、Ⅰ级三种类型来界定级别,不同级别则对应不同的考核评价结果。

(二)构建全方位、立体化的英语教学质量考核评价运行模式

1.建立英语教学质量考核评价网络。学校教学质量考核评价工作领导小组负责学校教学质量考核评价的组织领导,出台考核制度,把握考核导向,处理出现的问题。公共课部教学质量考核小组主要负责组织实施英语教师教学质量的考核评价工作,统计、汇总、审定并公布考核评价结果,并上报相关部门作为年度考核依据。各教学单位在督导室的指导下,成立学生评价组,每学期期终考试前,按英语教学质量考核评价的项目细则要求,分班组织学生对英语教师进行评价,统计汇总评价结果并上报。

2.学生评教的运行。根据评教管理系统规定,网上评教需要全员、所有学习课程评价完才能出成绩。任教班级的全体学生参加评价后,英语教师的学生评价结果取所有任课班级评价得分的平均值。系统计算平均值时,自动去掉参评学生人数中5%的高分和5%的低分。

3.督导听课评价的运行。学校每学期两次全员集中听课,督导室主导组织,根据所有听课记录本上的听课记录情况与评价分数,取平均值进行统计。每听一次,及时汇总保存。

4.公共课部领导考核评价的运行。根据英语教学质量考核评价表、平时表现与工作实绩,对英语教师进行评价和打分,在此过程中,所给分数应符合正态分布。

5.同行评价的运行。利用教研会议后,下发表格,集中评价,取平均值。

6.自评的运行。根据自评表格,进行打分。

7.教学事故考核评价的运行。教务处通过常规管理,对教学事故进行全面的界定和认定,发现一起处理一起,以达到防止和消除教学事故的发生,确保教学的正常运行。发生Ⅲ级教学事故者,当次学期综合考核等次不能高于“良好”;发生Ⅱ级教学事故者,当次学期综合考核等次不能高于“合格”;发生Ⅰ级教学事故者,当次学期综合考核等次为“不合格”。

(三)考核结果的运用

考核结果由公共课部统筹,汇总,形成综合得分,分优秀(综合得分≥90分);良好(70分≤综合得分<90分);合格(60分≤综合得分<70分);不合格(综合得分<60分)四个等次。

1.与分配制度挂钩。平时下发基本工资,期末下发超课时津贴。公共课部根据英语教学质量考核结果,按优秀、良好、合格、不合格四个等级核发英语教师的超课时费,最高达95元/节。这样一来,差距拉大,较好地调动英语教师的积极性。同时通过考核结果反馈和自我发展诊改,英语教师了解到自己教学的优势与不足,可以在今后的教学工作中扬长避短,不断提升能力。

2.与年度评优和晋级挂钩。上报年度评优人员和各种晋级人员考核分数优先。连续两次考核为不合格等次的,给予高职低聘或强制调整岗位,或者解聘,不得兼课。

总之,经过学校近三年来的薪酬改革实践,英语教学质量考核评价运行正常,受到大家欢迎。其模式也在学校的发展中趋于完善,更好地发挥了评价的功能和作用,为英语教学质量的提高奠定了基础。也期待更多同行参与进来,共同努力,寻找更好的评价运行模式。